合作学习与作业批改的创新尝试

文/李易

课堂教学是实施素质教育、提高教学质量的主要阵地，而实践能力和创新能力的培养，又能为课堂教学注入新鲜的生机和活力。因此，培养学生的创新意识，使学生具有不断学习、不断发展的自主创新能力，成为我从教以来不断探索和追求的目标。

一、课堂教学中的“合作创新”

合作学习是一种重要的教学组织形式，是新课程改革的需要。它有力地挑战了传统的“教师一言堂”的习惯，在课堂上给了学生自主合作学习的机会，从而能更好地启发学生的思维，调动激发学生的学习兴趣。因此，在平时的课堂教学中，我频繁通过这种教学形式来有意识地培养学生的自主思考、合作共赢的能力。

1.同桌合作学习

在平时基本知识的教授中，多数学生有自我接受的能力，我一般就会采用“同桌合作学习”的形式来指导学生学习。具体做法如下：

(1)安排同桌真学习，合作传授奠根基

“同桌合作学习”的前提首先就是合理有效地安排同桌。

①优困结合。安排优等生和学困生同桌，这样很快掌握知识的优等生可以帮助学困生解决学习难题，尽快掌握所学的内容，同时，在帮助学困生讲解的过程中，优等生又一次梳理了思路，巩固了知识，学习也会更加扎实。

②中中结合。安排学习程度差不多的中等生一桌。中等生可以互相切磋，如若学习上产生了异议，老师也可以有针对性地进行点拨和指导。

③安排同桌组长。有主有辅，利于后面组织的合作学习形式。

(2)同桌合解一道题，荣辱与共增情谊

“同桌合解一道题”为合作学习的创新尝试核心点，在“新授课基本知识当堂掌握”中所表现出来的效果非常明显。20分钟的新课，一般有60%的学生能真正掌握。还有30%的学生处于似懂非懂的状态，还有10%的学生干脆听了天书。在学生已进入疲惫状态的时候，老师如果再反复讲解，多数学生也听不进去，只能是浪费时间。所以，这个时候，需要转换学习方式，提高学生的学习兴趣。

每每上完新课我总是会说： 现在“同桌合做一道题”。也就是组员做，同桌组长在一边看，并及时给予指导，两个人合作共同完成一道题。期间老师会巡视指导，特别对两个都是中等生的学生的异议及时进行解答。最后老师让学生展示自己的成果，并让组员说出解题步骤和理由，当组员解答正确时，我会夸组员学得好，夸组长教得到位。当组员解答不正确时，我会找另一组来解答，并激励组长，激励他们好好听课，扎实学习。因为成果是两个人的，荣辱与共中更激发了他们学习的热情和干劲，增进了情谊，巩固了帮扶效果，这样便起到了一举两得、齐头并进的作用。

例如我在教学168÷5时， 这道题的难点就在于商3后再怎样继续商商，最后的余数怎样处理等。当时上课时，课堂气氛很活跃，学生们对我提的问题对答如流，我自己感觉是一堂较为成功的课。但当我信心百倍地邀请六个中等生到黑板前演示解题时，结果却让我大失所望，比较简单的题目，6个人竟然只有3人做对，他们弄不懂为什么16-15的差1要和8结合，最后的余数3，为什么不除了等。其实，这些我都讲了，只是学生的接受能力有差异。这时我不能再重复讲解，只好 “同桌合解一道题”，最后再检查，结果这次全班只有两个没有掌握的学生。通过“同桌合解一道题”的创新教学形式，不仅给我带来了许多惊喜，而且启智增优效果分别体现在以下三点：

①可以使优等生更优

因为他(她)不仅自己要会做，还要理解透彻所学知识去教会同桌，这就在很大程度上激发了优等生的学习热情，最大程度地挖掘了其潜力并丰富了他们的语言表达能力。

②可以使学困生变优

组员也知道，如果自己不认真听，是不可以糊弄过关的，因为，身边就有一个盯着自己的“老师”。同时，榜样的力量是无穷的，同桌都给我当老师了，我怎么能再不会?这样，督促的效果、竞争的心理都会激发学困生奋起努力，“比、学、赶、超”的局面就形成了。

③减轻了老师的负担

依靠老师一人当堂课把没有掌握所学内容的学生逐一再教一遍，这几乎是不可能的事。“同桌合解一道题”便帮助老师解决了这个难题，不但大大提高了课堂效率，节省了教学的时间，同时还拓宽了全体学生的知识面，又缩小了学困生的范围，可谓是一举三得。

2.四人小组合作学习

在同桌合作学习的基础上，我又分了四人一组的学习小组。当所学知识难度系数较大，同桌学习出现了困难和异议，问题有了讨论的价值时，我就让学生进行四人小组讨论，发挥他们集体的智慧力量。

在进行小组合作学习时，我让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作学习不再流于形式。这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。在教学实践中，具体操作步骤如下：

(1)职责分明，积极协作。职责明，动机纯，则热情高，凝聚力强。组长要认真组织组员开展合作学习，并及时做好记录，形成小组意见;组员要积极参与，踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。在组长代表本组发表见解时，组员要敢于大胆补充更正，甚至代替组长发言。

(2)切中重点，有序合作。由于课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕“示疑内容”抓住重点。如：自己最感兴趣的问题，或是自己最没有把握的问题，或是自己不理解的问题，先个别自学示疑，然后小组合作议疑。在发表见解时，可以补充、更正、辩论;也可以保留自己的意见。

(3)要留给学生充分开展小组合作学习的时间。在进行教学时，教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探索的时间。这一点上教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕任务要求正热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨论，不单会给学生留下遗憾，更重要是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。

“滴水穿石，非一日之功”。在平时的教学中，我常常根据具体的情况采取不同的“合作学习”形式来指导学生学习，久而久之，学生的自我创新能力、合作交流能力以及分析表达的能力就都有了不同程度的提高，我的高效课堂就这样落到了实处。

二、课堂教学中的“创新批改”

数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法与技能的获得，学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，因此，了解学生的作业情况，及时捕捉学生学习中的优劣缺失就显得尤为重要。多年来的作业批改中，我形成了自己的一些作业批改方法，对有效了解学生，及时查漏补缺，提高教学成绩，效果显著。

1.课堂达标作业批改

课堂达标作业，我总是当堂批阅，针对出现的问题进行及时反馈。因为孩子多，如果逐一挨个批改作业时间来不及，便按约定规定进行：同桌两个人我只看一个人的作业，并且谁先做完并能全对，那么我就让他做这节课的同桌组长，(平时组长是固定的)，负责批阅同桌的作业。这样每个孩子做题时都很认真，因为孩子们的好胜心很强，都想当这节课的同桌组长，这样就极大地调动了学生学习的积极性。

2.书面作业批改

书面作业是继课堂达标作业后，对学生综合知识的全面考察。这个作业，我会让学生做在作业本上，要求学生不但解答准确，还要书写工整，注意书写格式等。学生对于书面作业特别看重，每次都会仔细看老师给出的批语，所以我特别注意批语的斟酌。多年的批改操作中，我总结了几点：

(1)感情真挚，富有文学性

我要求自己的作业批改，尽最大努力做到“语言诙谐有趣，表达言简意赅”，让我的学生在文学语言中享受反思的奥妙，体味“败笔”之题中掌握数学知识的醍醐灌顶，增加数学学习的趣味性。如：一位学生在做“测指甲宽度”的作业时，误将“厘米”写成“米”。这样，测得指甲宽度为1米。我批注：“那将成为世界上最伟大的巨人了，好好想一想，是否漏掉了什么，有时候，差之毫厘，就会谬以千里啊”“世上是不是真有这么宽的手指?”精彩的批语常常会激起学生心灵的共鸣，并给学生留下深刻的印象，使他们逐步养成严谨的科学态度。

(2)表扬为主，具有鼓励性

我的作业批语常以表扬为主，重在鼓励。当学生书写认真，成绩进步或有独到之处时，我都予以肯定和表扬。如：我会画上一个拥抱的姿势或写上“没有最好只有更好”“欲穷千里目更上一层楼”等激励的语言让学生感受到老师的喜悦和对自己更高的期望。

对于学生作业中存在的问题和缺点我会给出恰如其分的分析，并且从中发现可取的部分给予肯定，使每一个学生都能感受到：我用心做的，老师都看到了。从而让他们体会到自己进步的喜悦，同时又会看到自己的不足，盼望下次的进步。

老师热情的鼓励和殷切的期望必给学生带去前进的信心和力量。这样的良性循环，沟通了师生的心灵，融洽了师生的关系，对我们日常的教学工作会起到一个很好的促进作用。

(3)认真书写，具有示范性

作业批语的作用在于促进学生作业水平进一步提高。教师的一言一行将对学生起着潜移默化的影响作用。因此，我的作业批语常常是字斟句酌、工整书写、从未潦草。学生拿下作业来看得明白，瞅得清楚，不仅有利于学生明辨正误，也会让他们看到老师的用心、认真，这样就起到真正的示范作用。

一路走来，我在不懈努力中追求进步，我在不断探索中慢慢成长，“合作学习和作业批改”的创新尝试也帮我取得了一个又一个的成绩：29年来，我所教学科一直在同年级、同学科中名列前茅，所教的六年级数学在毕业考试中一直保持全县第一名的好名次。在2017年的六年级毕业考试中，我班数学有36人参加了考试，满分就有21人，优秀率、及格率均达100%，平均98.32分，三率平均99.44，居全县第一，数学书写和科学也居全县第一，受到领导、老师和家长们的广泛赞誉和认可。

今年7月11日，是我的学生离校之日，几位家长手捧鲜花，把写有“一流教学终身受益，慈母关怀永生难忘”的锦旗送到了我的面前，让我深切体会到了教师职业的崇高无上荣誉感与幸福感。

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。在改革创新的大潮中，教师都应当努力创新实践，用自己的行动奏出一曲最美的课堂教学的华美乐章!

作者：李易，山东省沂南县第四实验小学数学高级教师，沂南县首届最美教师，沂南县第八届政协委员，临沂市教学能手。先后8次获临沂市教学成绩奖、临沂市女教职工教书育人标兵、振兴沂南劳动奖章、沂南县三八红旗手、沂南县十佳师德标兵、沂南县教学成果特等奖、市讲课比赛一等奖等，并先后在中国教育导报等发表文章。

责任编辑：杨锈祯